另一方面，補習班型態的中文學校，則多半利用週末租借當地學校教室上課，開設不同程度的語文班以及其他藝文或技能班。海外華人社群的結構在轉型之中，新一代僑民本身多為接受西方高等教育者，對子女能延續中華文化之期盼殷切，因而此一類型的學校有強烈的需求。但其發展卻受到許多主客觀條件的限制。

場地空間不足，是僑校發展普遍面臨的一項問題。巴黎華僑文教中心中文班是極少數擁有自己活動場地的僑校之一，然也僅有大小教室八間。少數中文學校利用僑務或僑社機構場所上課，例如哥斯達黎加聖荷西市的中華會館內即開設有中文班，其所能使用的空間更為有限。大部分的中文學校都是租借當地學校的教室上課，必須負擔昂貴的租金，使用的時間也難有彈性。

師資缺乏是另一項困難。正規學校可以聘請專任教師，但每週上課一次的補習班型態學校，則很難維持專職教師。大部份的老師都由家長義務支援或請留學生兼任。他們或許有充分的熱心，但缺乏教育專業的素養；而流動率頗高，也使得經驗不易累積和傳承。僑委會雖然有派遣巡迴教師到各地協助教學並為教師舉辦研習會，但人數和次數都太少，對師資問題的解決實質助益不大。

受限於場地、師資、以及學生和家長作息時間等因素，中文學校多數只在週六上課半天，一次三小時左右；另有少數在平日（週一至週五）課後（晚間）上課，但只限於交通條件許可者。對語文的學習而言，每星期只上課一次，實在難以產生很好的效果。

僑校所使用的中文教材，大部份均為僑委會所提供。除了課本之外，很少其它輔助教材教具。而國內所編輯的課本，往往不能配合海外學生多樣化的現實生活環境，有些內容甚至已不符現代觀念。因而有中文學校校長批評傳統的華語課本及教法「太八股」，根本不可能吸引青少年犧牲週末時間到中文學校上課。至於視聽教材，則因成本較高，無法普遍使用。