對於上節所論的各項見解，是須要有些眼光、創意和企圖心才能付諸實現的。本節即著重於此，並據以訂定可能發展的方向和目標。談到方向和目標，常有人認為這些只是口號，不切實際。然而，吾等深深認為：本節所談的是需要「能知才能行」的。試想，許多行家能輕易做到的事，外行人卻覺得困難重重而窒礙難行；當我們面臨前所未有的新情勢時，更是難免有此感覺。面對資訊科技帶來的各式各樣的變革，正是如此。

對於從未經歷的事務覺得窒礙難行並不為過，只要能開誠佈公地舉出理由，公開討論，事實總會越辯越明；至於能不能行，總會弄個明白的。怕只怕以窒礙難行為籍口，來撥移焦點、避免面對事實，以謀其私欲。是故，這些建言歡迎公開討論、批評，然而若不舉出反對的理由而反對，這種反對實不應一顧。

一、今後的施政與管理，應有明白易懂的書面政策，並使人人皆知。（詳第四、五章）

二、應立刻訂定傳播政策，使傳播的守望（告知）、教化（教育）、決策及娛樂功能成為各類媒體內容規劃的依據。在此理念下，傳播內容是經過意識形態、菁英知識等層層篩選過的（或自我檢查）。所以，有大眾都能接受的政治、歷史、及文化等因素的考量，黑色、灰色、黃色的訊息可望降至能被接受的程度。（詳第五章）

三、中國文化中有強調權威性的性質，為使有強力之後盾來推動本計劃之建議，宜提高目前既有行政之層次，如請行政院院長主其事，由政務委員擔任執行工作，統一事權，集中規畫，將可收較佳的成效。（詳第四章）

四、臺灣地區基本教育發達，我們有條件可以將臺灣建設成中華文化創新實驗室。教育資訊內容的改進與加強，相信這是未來文化建設的主要方向。(詳第四章)

五、儘速展開中文網際網路內容的相關研究（含傳播研究），其中包括網路技術手冊及相關內容製作手冊之撰寫。有關傳播研究部份，應側重傳播的文化意涵的研究。媒體中所傳播之資訊，那些涉及國家機密，那些及違法或色情等，宜有所規範。（詳第四、五章）

六、規劃長期之中國語文研究，包括語文應用、寫作、口語表達、溝通方法等，從小學、中學、大學到研究所的語文教學，到一般人的語文應用，到大眾傳播媒體的語文表現等。此語文傳播的基礎研究資料對各界都有參考價值。(詳第五章)

七、進行全國大規模、長期的文化研究，可從當代流行文化、傳統文化、文化行為等分項進行，尤應注意現代台灣人生活方式、價值觀及言行之調查。此項基礎資料之完成應嚴謹為之。蒐集完成之後將對各項政策擬定、推動，助益宏偉。（詳第四、五章）

八、將「資訊科技對人文、社會的衝擊與影響」，「文化與科技融合」，「新文化的規劃」和未來「人文、社會的變遷」等列為國家發展的主要研究項目。（詳第一、四、五章）

九、將「對社會變遷情形的了解」列為國家的重點工作。此工作應對社會作長期大規模、有系統、有組織的全面觀察和分析。並應統整現有中文網站的相關資料，藉以了解其內容及遭遇的問題、困難，對網路文化與網路社區，以及常上網的人作些特定之研究，籍以了解人與機器之間的關係。。（詳第四、五章）

十、將「分析研究網路合作環境對教育產業可能引發的環境變化」列為國家的長期重點研究工作；要著重變化的廣度和深度，以及預測這些變化可能的來臨時刻。（詳第八章）

十一、加速加強國際間漢字處理研究工作之進行。目前中共、日本、歐美各國都積極資助相關研討會議，我們政府顯然應扮演更積極主動的角色。（詳第一、五、十、十一、十二章）

十二、目前的中文網路環境，既使是純文字的內容要在跨平台、跨軟體和跨語言的環境中原貌重現都有極大的困難，更遑論多媒體內容的原貌重現，或達到真正資訊共享的理想。是故解決網路上中文文件的透通問題，是當務之急。（詳第十章）

十三、釐清智慧財產的所有權、使用權、和正當使用的規範，並建立全國的公共資訊系統。（詳第一章）

十四、長期從事全面提昇國民資訊素養和公務員素質的工作。（詳第一、四、五、六章）

十五、將歐美日網路資訊之有教化意義者、有助於了解其知識及菁英核心文化者，予以翻譯，以充實中文資訊之內涵。（詳第四章）

十六、在中小學生上網的政策中，除硬體學習（如電腦操作、上網練習）和網路首頁設計等技術性項目外，尤應教以網路對人文、社會的影響，提昇網路內容的語文表達能力，提昇討論、批評的素養，尊重法律、規定及不縱容姑息的積極態度，以及勇於面對事實及講實話等行為的規範。（詳第五章）

十七、人類的知識是不斷累積的，因此對自己社會或異社會之知識的分類、組織，以及重整的工作是一項重要的基礎策畫。此外、工具性、統計性資訊內容應力求完善。（詳第一、四章）

十八、利用網際網路改善勤務支援系統(logistics system)是每個計劃都該列為最優先必做的事。(詳第八章)

十九、應預先訂定出加強中文網路內容近程、中程、遠程的時間序列。應區分出那些工作先做，那些後行，切忌便宜行事，不切實際；或者什麼都分頭進行，形成備多力分、事倍功半的現象。（詳第四章）

二十、以網路擴大參與層面以發揮合作精神、吸納不同觀點，切實了解基層使用者的需求，以供修訂相關政策法規及充實各類資訊內容之參考。（詳第四章）

二一、將程序共享(procedure sharing)列入優先考慮的策略，以程序共享來達成資訊共享是值得獎勵的手段。（詳第一章）

二二、從小學起，加強各及學校的應用文寫作、報告寫作、會議紀錄寫作、科普寫作、技術寫作，乃至開會、小組討論等的語言應用的課程，並在研究所作上述各項之研究工作，以提高各級學生的語文程度。（詳第五章）

二三、及早提升民眾對眾多資訊之判斷力的培養工作。(詳第四、五章)

二四、資訊時代的教育規劃應以學習者為中心，教師的角色和傳統學校的結構都應考慮有所調整。（詳第六、九章）