今天延續昨天的「形式與內涵」，再來比較最近對心源的管教方式和以往有何不同。心源一年級的聯絡簿，裡頭不知道有多少篇講到獎勵與處罰，但是最近我幾乎已經放棄所有獎勵與處罰的方式，除了偶而讓他跳幾次交互蹲跳。

　　為什麼不再採取獎勵與處罰？過去一年的經驗，總覺得獎勵與處罰的效果對心源實在不能持久，收效也不大，你幾乎要常常變換獎勵與處罰的方式。若以昨天的術語而言，這種形式顯然不能讓他瞭解到內涵。如何能讓心源瞭解到我們要傳達給他的內涵呢？

　　最近採取的方式，我叫它「叮嚀再叮嚀」。它的重點並不在於是否能夠馬上就看到成果，而在於不斷的告訴他該做什麼，怎麼去做。打個比方，他一早起來刷牙，總是會忘了用牙膏；刷牙後，總是忘了洗臉。我有時實在很好奇，總會問他為什麼？他說他忘了，要常常提醒他，就會記得。當然，類似的情況還有忘了收東西，垃圾丟在垃圾桶蓋上。以往碰到這種情形，總是會處罰他，從暑假以來，我就改成不斷的叮嚀他。

　　當然，不斷的叮嚀，是需要有很大的耐心；還好我對自己的耐心倒是有很大的信心。或許這是由電腦中得到的啟示，電腦雖然其笨無比，但是由於它的速度夠快（一秒中可以做幾百萬次加法），而成為人們的重要工具。不斷的叮嚀再叮嚀，也是一樣，不需要處罰及獎勵，只是讓孩子瞭解他應該做什麼，怎麼去做。做不好時，瞭解為什麼做不好，跟他一起找出方法，直到做好為止。

　　叮嚀不是嘮叨。叮嚀是注重內涵，嘮叨則偏重形式。叮嚀表示我們的關懷，嘮叨常常表現出我們的不耐煩。低年級的小朋友，多花點時間留意他在做些什麼，或是和他一起做，他可以感受得到你對他的關懷。若只是看看他做的成果，最後就會流於形式，而缺乏良好的互動。

　　寫功課也好，收拾東西也好，這些都是形式。在孩子做這些事時，也應該花些時間看他做得怎麼樣，有沒有什麼問題，即使只有短短的幾分鐘，可能都有意想不到的效果。你可能因此而分享到他學習上的一些苦樂，或是聽到他在學校的一些點滴，而因此拉近和孩子間的距離。跟孩子間有更好的互動，這不也就是教育的內涵嗎？