星期五回家時，心源說老師第二節下課前，將他的日記，整本唸給同學們聽；另外還說他這次的作文可以登在校刊上。我就跟他說：「我們合作愉快」。

　　心源在想日記主題時，總覺得寫這個太少，寫那個也太少。例如昨天想寫「炫風卡」，他就覺得只能寫兩三行。這時候就要繼續給他提示，你怎麼會有炫風卡？炫風卡是什麼？怎麼用？你最喜歡炫風卡的那一點？提示時，心源一邊說，我就一邊打在電腦上，他總會不斷的在數已經打了幾行，深怕打得太多，要抄很久。

　　他在表達時，不管是說個故事或是寫篇日記，總覺得只需要說出或寫出最重要或是最精彩的那一段就可以了。然而漏掉前因後果，最後可能只有他自己知道在講什麼，寫什麼，只有他自己笑得出來。表達能力事實上也是需要不斷的練習。

　　這些日記，現在都存在電腦中，比較容易作長期保存。以後若有需要，再教他排版印出。這些日記不但是生活的記錄，也是作文的範本。即使到了三、四年級，或是寒暑假，我也希望我們能以這個方式來寫日記。老師若有要求要寫日記，就讓心源先把它印出來，再抄在日記本上：若是不用交日記，就直接存在電腦上也可以。事實上，從日記的構思到完成，可能用不到十五分鐘。

　　星期六早上帶心源上學出門時，媽媽已經醒了，但是還沒有起床，我們順便跟她開玩笑說：「早上沒事時，幫我們玩魔法口袋。」媽媽自然不會答應，心源就說媽媽都跟我們不一樣：「我們喜歡玩電腦遊戲，妳不喜歡玩；妳喜歡跳舞，我們不喜歡。」這裡的跳舞指的是那天談的民族舞蹈。

　　媽媽說她小學時候，參加過好幾次民族舞蹈，現在教幼兒美語的舞蹈基礎都是那時候奠立的。那天在寫「民族舞蹈」的聯絡簿時，她就說你這個家長怎麼這麼囉唆。這話倒是沒錯，看看每篇聯絡簿都是由一大堆小事情串起來就知道。

　　心源星期五的聯絡簿上寫著「舞蹈比賽一千八百元」，他深怕錢一交，就非得參加不可，還不放心的要我不可以交錢。這件事，我倒是站在孩子的立場，我也深知老師有不得已的苦衷，但是我不應該在孩子還沒有棄守立場前就先棄守。老師若覺得心源應該參加，可能要和他再溝通，等到他願意參加，我再幫他交錢。

　　多給孩子一些機會表達他們的想法，間接的也使得我們能夠聽到更多孩子的想法；讓他們知道彼此間應該如何協調，如何妥協，這難道不也是一種教育嗎？多給孩子一些機會，讓他們知道如何將想法付諸實踐，他們也會比較務實，也比較能夠在現實生活中找到著力點。當孩子不覺得做人有何樂趣可言？他們當然都要做卡通人物。不要太早澆孩子冷水，讓他們明瞭自己的權益，還是要靠自己爭取；自己的夢想，更要靠自己來完成。這難道不是一種自覺嗎？

　　若是有什麼話要留給心源，我會告訴他：「決不要相信『人在江湖，身不由己。』而要相信『自己的夢想，要靠自己來實現。』」