記得前年孩子剛入小學，每當我下班回到家後，總會隨口問問：「今天在學校有什麼事要告訴爸爸呢？」孩子不管在家或在校，他的生活都是連貫的，都會互相影響的，所以我也很想知道他在學校的學習狀況。那時候，我就突然想到另外一個問題，老師是否也會對孩子的家庭生活感到興趣呢？

　　從那時起，我一有空，就開始記錄孩子家庭生活的點點滴滴及自己的教育理念，姑且也稱之為「家庭聯絡簿」。一年半後，竟然也寫了兩、三百篇，每篇少則二、三百字，多則一、二千字。

　　孩子給我們不少歡樂，也讓我們擔了不少心。為人父母，實在不是件輕鬆的事；為人師長，更是一個嚴格的考驗。一個家庭有兩、三個孩子，就已經讓家長頭疼不已；然而那一個老師不是得面對三、四十個學生呢？那一個家長可曾真正的設身處地想過老師之辛勞嗎？

　　就拿孩子的作業來說吧！好好的把每天的作業看過一遍，至少也要花上幾十分鐘；但是老師一次就得改三十幾份作業。當家長都期望孩子的老師要有愛心及耐心時，我們是否也能這樣無怨無悔的教誨孩子嗎？其實，不但孩子需要鼓勵，老師更需要掌聲。

　　記得孩子一年級時，有次看到他考卷中有一題是非題，他答錯了，那題的題目是：「我愛讀書」。孩子在上面打×，因為他認為讀書要那麼早就起床，他不喜歡。隨後，我就問他到學校有什麼喜歡的事呢？他說：「到福利社買東西。」

　　那時正值寒冬，學校裡到底有沒有什麼事物，值得孩子眷戀，值得孩子揉著惺忪的雙眼，在那寒冷的清晨，離開溫暖的被窩呢？因此我就寫了一篇「讓孩子多幾個上學的理由」的聯絡簿。

　　當天放學後，媽媽正在晾衣服時，孩子突然跑來跟她說：「今天老師對我們好好喔，中午吃完飯後，並不一定每個人都要睡午覺，想睡的就睡，不想睡的就做自己喜歡做的，想看書的就看書，想玩玩具的就玩玩具，只要不吵到別人就可以了。」好一個善解孩子心靈的老師，當天晚上，我就寫了一篇聯絡簿，叫做「今天老師對我們好好喔！」。

　　孩子二年級時，學校剛好要他們參加民族舞蹈，但是他一點都不想參加。記得在讀幼稚園時，每逢學校在作表演前排練的那幾個星期，就是他最不想上學的時間。我問他：「不參加民族舞蹈，那同學跳舞時，你要做什麼呢？」他說：「寫字、抄書，即使是打掃教室都可以，只要不跳舞就好。」體制雖然值得尊重，但不是每個孩子都必須無條件的順從。透過聯絡簿，讓老師充分瞭解孩子的想法，最後，孩子也如願以償。能夠充分表達意見，又有那個孩子不願意說出自己的心聲呢？

　　我的孩子是相當「卡通」的，看了「叮噹貓」後，就把自己當成叮噹貓，每天喵個不停；看了「史奴比」後，又以史奴比自居。功課上若是有造字，他必然是史奴比長，史奴比短。記得有一回功課上有「數」、「完」、「又」三個造句，他分別造了：「史奴比數比薩」、「史奴比數不完」、「又來一千個」。學期末老師給了個評語：「天真可愛，思想靈活，但是下學期要長大些，不准再用史奴比造句了。」上個星期，孩子跟我提到：「老師今天叫我史奴比！」他顯然很滿意這個稱呼。天真的孩子，還是得採行天真的做法；聰明的老師，終究會想到辦法來打動孩子的心靈。

　　記得孩子一歲多時，當他睡著時，還真想把他叫醒，逗他玩；可是當他醒來，跟他玩一陣子後，又想去做其他的事，這時又恨不得他趕快睡著。我們還常常勉強孩子做一些他們不喜歡的事，又口口聲聲的說是為他們好。兒童教育最大的問題，恐怕還是在大人，而不是孩子。因為大人的問題不但比孩子來得多，也來得嚴重。有時常會覺得孩子實在是好氣又好笑，其實好氣又好笑的很可能就是大人自己。

　　畢卡索曾說：「我願意花一生的時間向孩子學習怎麼畫畫。」除了畫畫以外，孩子們天真單純，不用心機；孩子們不容易把煩惱放在心上；孩子們累了，一躺就睡；這些難道不也值得大人學習嗎？達文西也說：「勉強吃東西有害健康，同樣的，讀不喜歡的書也會損害記憶力，結果什麼也沒吸收」。孩子喜歡些什麼？又不喜歡些什麼？我們到底又該教他們些什麼呢？

　　在學習的過程中，孩子常不可避免的像香腸一樣，不斷的被填充各類的知識，而不知道為什麼要學習。教育最重要的一件事，恐怕還是「適才適性」吧！但是我們瞭解孩子嗎？我們若是連自己的孩子都不瞭解，又憑什麼認為我們的所作所為都是在替孩子著想，都是為他們好。

　　孩子的生活好像被切割成兩部分，一部分在家裡，另一部分在學校。孩子有時像顆球，上學時，這顆球由家長傳給老師，放學後，老師又把球傳回給家長。（或許中間還有一個安親班的老師接手。）當我們接回這顆球時，這顆球已經和早上傳出去的不太一樣了：同理，當隔天我們傳給老師時，也已經和他傳出去時不太相同。我們能夠知道轉傳之間的變化嗎？

　　每個老師都得帶三、四十個學生，我們能期望老師隨時隨地都能扮演得相當稱職嗎？老師可能某方面疏忽了，但是孩子卻會很在乎，我們除了傳達孩子的反應，讓老師有機會彌補裂縫外；難道不能在事先傳達有關孩子的各類資訊，讓老師能和孩子少點隔閡，多點歡笑嗎？讓孩子快快樂樂的去上學，不是我們期盼的嗎？孩子若是活得不快樂，那我們又是為誰辛苦為誰忙呢？

　　有些家長會主動就孩子學習上的問題和老師聯絡；有些家長則要等到老師打電話來時，才知道孩子在學習上出了問題；其實對老師而言，瞭解孩子家庭生活的點點滴滴，在教學上都很有助益。今天孩子特別高興，或是情緒不佳，或是剛買了一個新玩具，或是……等等，這些又何嘗不可提供給老師參考呢？

　　從另一個角度來看，寫聯絡簿也是一種觀照、反省與沈思，藉由孩子的反應來修正自己和孩子相處的技巧。寫完後，第一個讀者當然是媽媽，有時孩子也會湊過來看，這不也是一種家人溝通的方式嗎？有時，媽媽也會寫上一、兩篇。藉著聯絡簿，我和媽媽可以採取較一致的方式來教育孩子。

　　每個人都需要掌聲，不要忘了給孩子掌聲，更不要吝惜給老師掌聲。除了多給老師掌聲外，不要忘了也要讓老師多瞭解一些孩子的生活資訊，若是老師不瞭解我們的孩子，我們又怎能奢求孩子有一個快樂的學習生活呢？家長和老師的緊密配合，其成效不單單是一加一等於二，絕對是一加一大於二！