「想想班上同學合作過哪一件事印象最深刻，先寫事前怎樣計畫，工作怎樣分配，再寫工作時的情形，最後寫下自己的感想。」這是心源三月二十六日回家作業──作文〈大家合作的一件事〉。

　　當然，依照慣例，他還是要把作文先打在電腦上。這時又見他在電腦前發呆，過一會兒，就問我到底要寫什麼？「自己去想啊！」這是他的作文，又不是我的，而且我更不願意剝奪他這種搜索枯腸、困而知之的體驗。

　　然而一、二十分鐘過去了，他還是沒有頭緒，給他一個提示吧──抓公雞。當他聽到這三個字後，緊繃的面孔上總算有了笑容，還露出一付「我找到了」的表情。由於碰到週休二日，他有充分的時間寫作文，我也限定他最少寫三百字。

　　抓公雞對現在都市的小朋友而言，實在很難想像，但這真的是心源的親身經歷。三年級上學期，同學在打掃整潔區域時，突然跑來了一隻公雞，他一時興起，提議抓公雞，接著紹輝、仁郁、佳宇和他四個人合力把公雞抓到訓導處。由於我最近正在整理聯絡簿，所以對這件事記憶猶新。

　　作文交上去的那一天，老師挑了三篇，找了六個同學唸給大家聽，他的「抓公雞」也在其中，同學聽了都在笑，佳宇還不肯承認當時有用畚斗把雞蓋住。

　　春假前，老師給了一張稿紙，要他投稿在校刊上，題目自定。這回「抓公雞」又可派上用場，只要作適度的修改，一張稿紙就可寫滿。

　　這篇〈抓公雞〉在寫作上也開了一個先例，它是延續先前的文章往下寫，再來加長。這也讓我想到每次他寫「長話多說」，都是等到急著想玩電腦時，才肯下筆，而且也只肯寫到規定的二百字。若要他再寫長一點，只怕還是要借助〈抓公雞〉的經驗。

　　〈抓公雞〉告訴我，要讓他寫一篇四百字的文章，還是要先從二百字一篇的「長話短說」開始，然後如接龍般的一百字、一百字的往上加。只要能在前一篇文章，加上一百字，就算一篇。但是他想改變活題，那又要恢復到二百字，才能算一篇。

　　最後附上這一篇〈抓公雞〉，以供參考：

　　「升上三年級以後，我們每天一大早都要打掃整潔區域，班上的整潔區域在合作社旁邊的空地。有一天，我們下去打掃的時後，突然跑來了一隻黑色的公雞，因為公雞太少見了，我提議大家一起來抓雞。

　　紹輝、仁郁、佳宇和我四個人分別站在雞的四周，紹輝先把雞趕到佳宇那邊，然後大家再跑去抓。接著又有幾個高年級的同學過來幫我們，但是那隻雞太會跑了，我們一直抓不到。

　　雞跑到哪裡，我們也跟到哪，後來佳宇用畚斗把雞蓋住，其他人連忙向前，一人抓一邊。我抓雞屁股，紹輝和仁郁各抓一隻雞爪，佳宇抓雞脖子，高年級的同學再用掃把佈下天羅地網，蓋在雞的上面，讓牠插翅也難飛。