心源說老師昨天到台北學電腦。

　　我家的電腦是在八十三年三月買的，到現在也將近兩年半了。當初買電腦的時候，碰到一個爸爸帶著在台北讀高中的女兒來買電腦，他堅持要跟我買一樣的電腦。他女兒在學校要上電腦課，也想從電腦光碟片版的空中英語教室學習英語。這是把電腦當作語言學習機。

　　樓下胡媽媽的兩個小孩，大的就讀基隆高中一年級，小的就讀二信中學一年級。在我們買電腦之前，胡媽媽就有意幫孩子買一台，一直到今年年初，才託我幫他們買了台電腦。他們家的電腦，大概都只是在玩遊戲。剛開始買回來時，可能還比較常開機；開學後，胡媽媽怕影響孩子的功課，就規定只有星期六才可以玩電腦。這是把電腦當作電視遊樂器。

　　表妹就讀崇佑企專，因為學校在上電腦課，所以要舅舅買電腦。我先請舅舅到我們家看看電腦可以做什麼，順便瞭解他們的需求後，再幫他們選了一台電腦。那一天，他們一家五個人一起到電腦店來。廠商送機器安裝的時候，我還特地到他們家看看，也順便講解如何操作。在我看來，他們這一台電腦早晚會變成打字機。

　　電腦究竟是什麼？Sherry Turkle原著，施寄青翻譯的《電腦革命》一書，嘗試以心理學的角度來探討電腦所扮演的角色，節錄部分內容如下，我也加上幾個標題以便閱讀。

介於物理學和心理學之間的電腦

　　當孩子被問道：「石頭為何會滾落山坡？」「為了滾到底下。」孩子說，好像石頭有它自己的慾望。這是孩童的萬物有靈論，這種把生命注入無生物的現象，會因逐漸瞭解物理世界而改變。總有一天，孩子會瞭解到石頭滾下坡是因為地心引力的關係，與它的意圖無關。於是一種二分法建立了：物理和心理代表了兩大對立的系統。物理是用來瞭解無生物的，心理是用來瞭解人和動物的。但電腦是一種新的東西，屬於心理學的，卻又是一個無生物。

　　電腦是屬於邊際的物體，但它卻扮演了重要的角色。它不僅是一個「分析的機器」，它還是一種具有喚醒力的物體，一種令人著迷、擾亂平靜、使思想澎湃的物體。它甚至會引起人們強烈的感覺，即使是那些跟它沒有直接接觸的人。

　　當一個母親看著她六歲的女兒正在玩一個由電腦控制的小機器人，在機器指責她女兒回答錯誤或恭喜她答對時，她女兒便跟機器談話。「天哪！」做母親的說：「她把它當成人了。你想她會把人當成機器嗎？」

「右轉三十度」的衝擊

　　戴博拉在六年級時第一次接觸電腦，她的老師還記得她的態度是畏縮，害怕的，如果別的小孩笑她胖，她會生氣的哭起來，她一點自信也沒有。要求她自己做一些事時，她會發怒或拒絕。她是依賴和不快樂的，也是一個不能控制自己眼淚或脾氣的人。

　　她是家中三個小孩中最小的，由於童年多病，被全家人當寶貝看待。大家都替她做事，為她買衣服，說她還小，不能做她想做的事。譬如選擇自己的髮式和衣服，或到朋友家玩。

　　由於依賴別人習慣了，加上認為自己常生病，軟弱而肥胖，使她沒有自我感，沒自信說不。才不過十一歲，她已跟一群抽煙、喝酒的人混在一起。後來，她接觸到特別為小孩子設計的電腦訓練班。

　　她開始參與電腦設計時，儘量要引起老師的注意，所以拒絕自己做任何事。她說覺得自己能力不夠，使得她能不斷的引起別人的注意。

　　兒童在做電腦繪圖會經驗到一種強大的權力感，對戴博拉而言，這種權力不是解放而是威脅。有一次，當她想到可以對螢光幕上的烏龜下一個「右轉三十度」的指令時，才有了重大的突破。

　　她認為她這個決定是空前的，自此後，這個世界對她而言變得很豐富。她有了她自己的規則後，開始嚴肅的工作。她畫花、兔子、星星和抽象的設計，她突然發現自己處於一個她感到能控制的簡單情況中，而又複雜得有足夠的空間讓她做創造性的探險。幾週後，戴博拉成了她自己世界的主人，她敢於做一些較小限制的幾何圖形實驗，她的數學學習也往前邁進一大步。

　　戴博拉建立了一個可以讓她成功的環境。在這之前，她從未做過任何事，尤其是在學校，每門功課都不好。在家中，大家也不准她獨立行動，她自己也害怕去嘗試。

　　這「右轉三十度」指令帶給戴博拉的不只是第一次的成功經驗。她也發現電腦跟其他的東西一樣，會不在她的控制之下。因為害怕自己會打出錯誤的訊號，戴博拉若不先問過老師是不敢按鍵。每當按出錯誤的訊號時，戴博拉就覺得電腦正在大聲嘲笑她，接著她就哭起來了。漸漸的，她發現電腦如同一些她可以控制的東西一般，就像她的內心一樣，也是可以檢查，可以反省，以及操縱。

　　在她遇見電腦之前，她並沒想到她的問題是出在控制權上，她以為她與眾不同是天生的，而不是她缺少自我控制，因此別人是好的，她是壞的。她想不出如何讓自己變好點，她需要一個分離的世界，讓她感到自己是優秀的，恢復她的信心，才能把這種信心移轉到日常生活的世界中。電腦提供給她這個世界，讓她看清自己問題的癥結：我有問題是因為我沒規則，我沒辦法控制局面；而我應該控制，我能控制。

　　控制依然是她生活的重心，是她最常想到的事情；控制她的脾氣、吃東西和抽煙。

我們都是程式設計出來的？

　　鏡子、文學和比喻在人的發展過程中扮演了重要的角色。有些兒童更明確看出電腦是一面思想的鏡子，他們很明確的使用計算的比喻來想他們自己，看看自己做出來的東西，可使他們更加瞭解自己。

　　卡拉是五年級的學生，學電腦已有五個月。她們班上有一次小組討論的話題是「電腦是否是活的？」有人說：「不是，它不是活的，它之所以能反應是因為放入了程式。」幾乎每個人都同意這是很好的答案，只有卡拉例外，她是一個文靜的女孩，通常很少反對別人的意見，「我不知道它們是否是活的，它們當然不完全是活的，但我不認為這個與程式有關，我們都是程式設計出來的。」

　　卡拉家境貧窮，是六個孩子中的老么，她父母年約五十多歲。卡拉的生活充滿了複雜的規則、座右銘、你可以做這，不能做那。她所有的衣服都依照好壞排定秩序，她穿最壞的衣服到學校，一直到穿壞為止。

　　當兒童學電腦時，令他們最高興的一件事是替程式命名，當卡拉寫第一個程式時，她給它起名叫「衣服」，一步步的執行程序對她而言並不陌生，這是她整理衣櫃的方法，也是她對生活的看法。

　　在她的世界裡，她喜歡什麼，下課後她做什麼，她的朋友是誰，她可以在別人家留多久等都有一定的規則。所以當她碰上電腦後，這種一步步的程序對她而言一點也不奇怪。「我認為我跟電腦一樣都是經過電腦程式設計的，其他小孩不像是設計過的，他們也得做事，只是他們不必依照順序來。我是我母親設計的程式。」

　　當有人對她說：「這些規則是有點令人棘手的。」她則回答：「你知道，你可以改變程式，只要你知道怎麼改，你就可以改變程式，我現在還沒辦法，但這不表示我將來還是辦不到。」對卡拉而言，她雖然認為自己是被設計出來的，但她不是處於完全受制的情況中，她還抱著希望，她的生活有朝一日會改變。」