以下幾個例子都是從「傳播即文化」的向度，反映我們目前正在形成的網路文化，也是我們文化現象的縮影。

例一：去年10月交大研究生的碩士論文【黃學碩，民國86年】，針對交大BBS站的公共議題分析，發現有96%接受問卷調查的學生(N=163)上網看過交大校園版，每天上網的有84%多。但是，上網討論校園事務的文章，篇幅相當短，平均110字，最短的僅60字，最長的為270字。如此少的字數，很難討論深入，而且常常因謾罵、批評而偏離討論主題、無疾而終。研究結果並指出，網路上討論文章的品質有待加強。

例二：今年初清大一位大三學生因在網路上公開販售大補帖及色情光碟，而遭兩大過處分。該生的欺罔行為不只違反學術網路使用規範，甚至侵犯廠商的軟體版權。去年10月在初犯（販售大補帖）時，校方未究其刑責，僅給予口頭警告，並令該生關站且停止其宿舍網站使用權半年（詳見政大新聞系實習報，大學報，民國86年11月21日1版）。事實上，大專學生在校內販售盜拷光碟者不乏其人，誠如報載，他們是知法犯法。

例三：去年6月一位工學院研究生的論文【尤禮慧，民國 86年】指出，每位受訪的教師(N=49)都使用過網路，其目的是與人溝通、查資料、流覽、張貼文章、娛樂或輔導學生做作業。在教學上，這些教師僅利用網路統計學生成績或要求學生做作業。在校方強調資訊化的政策下，教師利用網路於教學的情形並不普遍。該研究發現，教師對使用盜版軟體的看法，有些教師對自己及對學生有鬆嚴不同的標準，也有8至19人(N=49)表示對著作權法，不了解【頁38-39】。

例四：去年10月下旬針對外匯市場政策，中央銀行副總裁許嘉棟對記者說：「……外界議論央行有無說謊權利，我不表示意見，但我認為『央行沒有講真話的自由』，以後要多做少說。」（中時晚報，民國86年10月20日，2版）

由於三年三百萬人上網政策的推動，由於民間視網路為商機的熱切，也由於台灣區學術網路的免費，使目前上網人數遽增。可是，正如前一節的例子，網路素養卻未因而提高，而國人的一些積習則充分在網路上顯現出來。

在政府大力推動中小學生上網的政策中，硬體學習（如電腦操作、上網練習）和網路首頁(homepage)設計為其主要推動項目，而網際網路內容的語文表達、網路行為的規範、網路對人文社會的影響則少有涉及，其中尤其欠缺的是提昇網路內容的語文表達能力。另外，從教育部的資料可知【教育部電子計算機中心，民國85:7-10】，在國中小、高中職及專科等各級學校，資訊普及教育的目標及課程實施之內容概要，幾乎完全沒有「網路或電腦內容語文表達」以及相關的傳播及文化的項目。其教育目標如下：【教育部電子計算機中心，民國85:7】

國小：讓學生瞭解電腦與生活之關係及簡易電腦之操作，以增進使用電腦的興趣。

國中：培養學生應用電腦的基本技能及正確使用資訊的態度及習慣。

高中：學習電腦科學的概念及原理及培養應用電腦解決問題的能力。

高職：學習電腦對相關行業的應用，以備將來就業所需。

專科：認識電腦在專業上的應用及培養應用技能。

網際網路的內容在網路素養及相關教育不足的情形下，普遍水準有待提昇。瞿海源指出，在熱門網站中，術數、情人、遊戲、漫畫、個人寫真和交友等內容最多。相形之下，醫藥、藝術、自然、科學、社會科學和人文學的網站就顯得少了許多。

不過，近半年來，一些學術機構，行政及科技機構相繼推出網站，提供知識性、參考服務的資訊，的確為原本貧乏、粗糙的中文網際網路內容增色不少。嚴格來說，這些機構處理資訊內容，提供上網素材，並製作成網路內容的過程中，除極少數有長期經驗者（如中研院）外，大都「從做中學」，尤其是對資訊內容的選取、通俗可讀（可看）等專業知識及技能的學習及經驗交換，花費相當多的精力。如果有製作完備細節的技術手冊及相關的傳播（含影視訊息）寫作手冊，豈不省事多了。